Сообщений в теме: 3443

[Саблин]

к вопросу об оружии в айкидо

 

Синкагэ например набито вышеприведенными штуками при этом еще с сопротивляющимся партнером что позволяет нарабатывать практику работы с изменениями в моделировании условий обоюдной недоброжелательности. Оппонент делает атаку - вход с целю сцко сложить свалить ему на это делают  фишку. Оппонент если имеет запас  сохраняя бычку и намерение загасить реагирует контрфишкой. Если исполнитель имеет запас он контрит оппонента очередной контрконтрфищкой в нужный момент и аллес. Такой вязкий пластилиновый резиновый упругий взаимный переход инициатив в условиях нагрузки. малейший прокол в структуре по ходу движений или неточность исполнения фишек приводят к тому что товарища тут же заплющивают в пол с очень травматичными исходами.

при наличии подобной практики - растянуть это по дистанции и времени получив формы айкидо - плевое дело. Но вот наоборот увы.

собственно такая практика меча и есть то зачем нужна практика меча в айкидообразных видах. А не ... типа айкикена и т.п.

[DENYA]

Хз тогда, почему Нисио будо учит изначально работать с оружием. Хотя сейчас оно вроде под айкикаем, значит, возможно, и прекратят эту порочную практику

[Ветер]

 

канэшн. мы завсегда к основам. гармонизация опилок наше фсе.

в общем тема сис....в смысле покамест ответа на вопрос нету.

сформулировывавую вопрос заново.

Методы чего показывает Ветер.

Что можно натренировать таковыми методами?

 

Саблин, вопрос несколько некорректный.

Методы обучения- способы упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и учащихся. 

В педагогической литературе нет единого мнения относительно роли и определения понятия "метод обучения". Так, Ю.К. Бабанский считает, что "методом обучения называют способ упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучаемых, направленной на решение задач образования". Т.А. Ильина понимает под методом обучения "способ организации познавательной деятельности учащихся".

сложились различные классификации методов обучения, наиболее распространенными из которых являются:

по внешним признакам деятельности преподавателя и учащихся:

лекция;

беседа;

рассказ;

инструктаж;

демонстрация;

упражнения;

решение задач;

работа с книгой;

по источнику получения знаний:

словесные;

наглядные:

демонстрация плакатов, схем, таблиц, диаграмм, моделей;

использование технических средств;

просмотр кино- и телепрограмм;

практические:

практические задания;

тренинги;

деловые игры;

анализ и решение конфликтных ситуаций и т.д.;

по степени активности познавательной деятельности учащихся:

объяснительный;

иллюстративный;

проблемный;

частичнопоисковый;

исследовательский;

 

Это если очень грубо и вкратце.

В своей тренерской работе наиболее часто я использую следующие методы (квалификация по внешним признакам):

лекция;

беседа;

рассказ;

инструктаж;

демонстрация;

упражнения;

 

Уточните пожалуйста - к какому из выше перечисленных методов у Вас появились вопросы в степени, достаточной для того, что бы усомниться в как в эффективности самого метода, так и использования его мною в учебном процессе?

 

Может быть на демонстрируемых видео Вы увидели прямые, или косвенные признаки того, что вышеперечисленные методы используются при обучении не в полном объёме, или являются малоэффективными при работе с конкретной группой в общем, и конкретным учеником в частности? Обоснуйте пожалуйста ваше виденье данного вопроса.

Но - для диспута об используемых мною методах Вам потребуется посетить мои занятия (в количестве не менее двух тренировочных занятий, включающих в себя как работу без оружия, так и работу с оружием), для того что бы оценить эффективность проведения учебного занятия и работы с группой.

Сообщение отредактировал Ветер: 11 Апрель 2019 - 22:33

[Саблин]

рассказ;

инструктаж;

демонстрация;

упражнения

[zsv25]

Не хватает ПТЭ, ПТБ и ППБ.)))

[Ветер]

 

рассказ;

инструктаж;

демонстрация;

упражнения

 

На представленных видео Вы можете наблюдать только "Демонстрацию" и "Инструктаж". Методы "Упражнения" и "рассказ" в видео, представленные в данном разделе не предложены.

"Демонстрация" проводится в ключе кихона, принятого в рамках школы. Скорость показа материала при демонстрации зависит от степени возможного восприятия подаваемой информации на конкретной тренировке и зависит от личного состава учеников, присутствующих на занятии. Как правило, материал демонстрируется с усреднённой скоростью, в рамках возможностей восприятия группы. Количество разбираемых элементов внутри конкретного исполнения конкретной техники зависит от вопросов, возникающих у учеников.

"инструктаж" позволяет на вербальном уровне акцентировать внимание учеников на исполнении тех, или иных элементов, как правило, вызывающих трудности в усвоении.

В нашей школе методы "инструктаж" и "демонстрация" как правило используются вместе. Однако, возможна как невербальная форма общения, когда демонстрация производится без вербального сопровождения. Данный вид в  нашей школе как правило используется при личностно-направленной работе при устранении возникающих недопониманий по рисунку движения у ученика. Проводится в рамках совместной работы ученика и инструтора, когда инструктор поочерёдно играет роль как уке, так и наге. Может быть использована и исключительно вербальная форма объяснения - когда у ученика возникают вопросы, затрагивающие ментальные области предмета.

Пропорциональное соотношение частей вербального и невербального общения зависит от психо-эмоционального состояния конкретного ученика на татами и общего фона восприятия группой.

Не хватает ПТЭ, ПТБ и ППБ.)))

ПТБ, ППБ исполняются согласно принятых норм как при проведении занятий, так и принятых в школе, предоставляющей зал для проведения занятий. За этим - всегда строгий контроль как с моей стороны, так и со стороны администрации школы.

ПТЭ - в рамках объёмов, необходимых для проведения занятий в зале.

[Начинающий]

Саблин, вопрос несколько некорректный.

Методы обучения- способы упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и учащихся. 

В педагогической литературе нет единого мнения относительно роли и определения понятия "метод обучения". Так, Ю.К. Бабанский считает, что "методом обучения называют способ упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучаемых, направленной на решение задач образования". Т.А. Ильина понимает под методом обучения "способ организации познавательной деятельности учащихся".

сложились различные классификации методов обучения, наиболее распространенными из которых являются:

по внешним признакам деятельности преподавателя и учащихся:

лекция;

беседа;

рассказ;

инструктаж;

демонстрация;

упражнения;

решение задач;

работа с книгой;

по источнику получения знаний:

словесные;

наглядные:

демонстрация плакатов, схем, таблиц, диаграмм, моделей;

использование технических средств;

просмотр кино- и телепрограмм;

практические:

практические задания;

тренинги;

деловые игры;

анализ и решение конфликтных ситуаций и т.д.;

по степени активности познавательной деятельности учащихся:

объяснительный;

иллюстративный;

проблемный;

частичнопоисковый;

исследовательский;

 

Это если очень грубо и вкратце.

В своей тренерской работе наиболее часто я использую следующие методы (квалификация по внешним признакам):

лекция;

беседа;

рассказ;

инструктаж;

демонстрация;

упражнения;

 

Уточните пожалуйста - к какому из выше перечисленных методов у Вас появились вопросы в степени, достаточной для того, что бы усомниться в как в эффективности самого метода, так и использования его мною в учебном процессе?

 

Может быть на демонстрируемых видео Вы увидели прямые, или косвенные признаки того, что вышеперечисленные методы используются при обучении не в полном объёме, или являются малоэффективными при работе с конкретной группой в общем, и конкретным учеником в частности? Обоснуйте пожалуйста ваше виденье данного вопроса.

Но - для диспута об используемых мною методах Вам потребуется посетить мои занятия (в количестве не менее двух тренировочных занятий, включающих в себя как работу без оружия, так и работу с оружием), для того что бы оценить эффективность проведения учебного занятия и работы с группой.

Охринеть! Опять слился! Мастер, блин,- настоящее айкидо.  

[Ветер]

Охринеть! Опять слился! Мастер, блин,- настоящее айкидо.  

Начинающий, каков вопрос, таков и ответ.

[Ветер]

Обращаясь к Ветру, с целью демонстрации практического аспекта вашей школы (разумеется в рамках обучения), таки прошу показать либо самостоятельно, либо с помощью видео ваших "патриархов" те самые максимально комплексные технические действия, о которых я говорил выше. Что у вас в программе там последнее?

Ник Кам... При всём моём уважении к вам - я не смогу выполнить Вашу просьбу.
Чужие видео (в том числе работу кураторов) я принципиально не размещаю в свободном доступе.
Моя же работа по сравнению с работой кураторов - далека от идеала. Там люди демонстрируют действительно "работу с потоками и намерениями". Я так пока не могу. Кихон, переходы на каеши ваза, стекания с атак - это могу показать в том объёме, который уже демонстррировал на ранее выложенных видео.
Работу с намерением я только начал "цеплять". На устойчивом, повторяющемся уровне показать её пока не могу. То что порой проскакивает, люди воспринимают как "фокусы".
Здесь мне ещё пахать и пахать.

[DENYA]

при наличии подобной практики - растянуть это по дистанции и времени получив формы айкидо - плевое дело. Но вот наоборот увы.

собственно такая практика меча и есть то зачем нужна практика меча в айкидообразных видах. А не ... типа айкикена и т.п.

 

 

Навскидку

 

[Ветер]

Ну я не вижу ничего предосудительного в том, чтобы выложить например работу главы всия школы. Тем более, что такие вещи, как правило, находятся в свободном доступе, какую школу не возьми. Да и сразу понятна общая направленность так сказать. А если взять Вашу работу, исходя из того, что я просил, можно выложить к примеру самые сложные программные элементы доступные для Вашего уровня. По факту для данной темы это будет "на уровне 3 дана у нас самые сложные элементы эволюции вот такие...". Никто же не требует, чтобы Вы показали работу уровня 10 дана   Как у вас называется обусловленный "поединок" с 1, 2, 3 и более укэ?

Ник Кам, повторюсь - я НЕ выкладываю видео чужой работы. Принципиально.
При подготовке к третьему дану мною были получены следующие вводные - реальные атаки, реальная скорость, с персональной установкой "не убий". Была и подготовка к рандори в режиме дзю-ваза (свободная работа от произвольных атак).
Видо рандори мы не снимаем и не выкладываем, так же принципиально.

Подготовка на 3-й дан от подготовки на 1-й кю у нас отличается только плотностью, скоростью, вариативностью и "свободой" исполнения. Объём спрашиваемых техник - одинаков.

Для демонстрации в полном бъёме (качественно) того, как происходит работа на уровне 3-го дана мне требуется уке с уровнем так же 3-го дана, или выше, дабы по меньшей мере избежать возможного травматизма. У меня в клубе, на данный момент, к сожалению из старших разрядов - только первый дан. Поэтому, лично для меня так критично важны выезды на семиныры, где имеется возможность работы с людьми, обладающих старшими данами.

[Ветер]

А почему такие принципы? Реально интересно чем продиктовано.
   
Есть к чему стремиться Вот Вам и заказ на соответствующее видео "на отснять" при случае.

Во первых - далеко не всем нравится быть публичными людьми.
Во вторых - есть люди которые просто не любят, когда их снимают на видео для дальнейшего размещения в общем доступе (это уже касается предложения снять работу в паре с другим третьим даном)
В третьих - я могу отвечать только за те действия, которые я делаю сам. Комментировать работу куратора, или другого постороннего человека и отвечать за него на возникающие вопросы, считаю некорректным.

[Саблин]

 

Методи, які показує Вітер.

Який сенс у ціх методах?

 

 

это гуглу напишувайте.

Ну я не вижу ничего предосудительного в том, чтобы выложить например работу главы всия школы. Тем более, что такие вещи, как правило, находятся в свободном доступе, какую школу не возьми. Да и сразу понятна общая направленность так сказать. А если взять Вашу работу, исходя из того, что я просил, можно выложить к примеру самые сложные программные элементы доступные для Вашего уровня. По факту для данной темы это будет "на уровне 3 дана у нас самые сложные элементы эволюции вот такие...". Никто же не требует, чтобы Вы показали работу уровня 10 дана   Как у вас называется обусловленный "поединок" с 1, 2, 3 и более укэ?

KenBuKai е.V. это некоммерческая организация для развития спорта и традиционных японских искусств. Цель организации-популяризация и развитие Айкидо в традициях Айкикай Хомбу Додзё. Особое внимание уделяется аспектам здоровья и энергии.

KenBuKai е.V. зарегистрировано 21 сентября 2005 года, в окружном суде Мюнхена под регистрационным номером 19088. Организация состоит из ассоциаций, додзё и учебных групп в Германии и за рубежом и имеет более 300 членов.

В KenBuKai е.V. есть действительные члены и ассоциированные члены. Полноправными членами организации являются учредители Уолтер Экер, Андрэас Хендрих, Мартин Грубер, Михаэль Иберс, Томас Уитти, Клаус Хагедорн. Они несут ответственность за организационные задачи управления организацией, а также для обслуживания ассоциированных участников - дочерних додзё, объединений, учебных групп и организация семинаров с Нобуюки Ватанабе Сихана.

На данный момент в «Кенбукай» входят клубы из 7 стран: Германии, России, Австрии, Франции, Швейцарии, Бельгии и Греции.

 

Организаторы

Андрэас Хендрих, Мартин Грубер, Михаэль Иберс, Томас Уитти, Клаус Хагедорн, все — 6-е даны айкидо Айкикай

их есть в инете. в общем ясно откуда и какие ноги растут

[Ветер]

Саблин, спасибо.